02349bd4c16def6eb6637158f865e19d

1.

Визитная карточка
Рыжикова Любовь Петровна
учитель начальных классов
МБОУ Ямновская ОШ
городской округ город Бор
Нижегородской области
Добро творить,
Как воздухом дышать, Потребность, людям
Данная от Бога.
Лучами сердца
Мир отогревать
И отдавать, и не считать,
Что отдал много.
М.Озалине

2.

Формирование универсальных учебных
действий через технологию
дифференцированного обучения при
решении задач

3.

Условия формирования личного вклада
педагога в развитие образования
Основы дифференцированного подхода были заложены в работах
Блонского П. П., Резвицкого И. И., Теплова Б. М., Якиманской И. С;
исследуют и разрабатываю концепции, модели, технологии
дифференцированного подхода в обучении ряд учёных: Алексеев Н. А.,
Бондаревская Е. В., Белухин Д. А., Демакова И. Д., Кушнир А. М. и др.
Обучение на курсах повышения квалификации в НИРО, посещение
городских семинаров, самообразование, участие в вебинарах
обмен опытом работы с коллегами, внедрение инновационных
технологий, система работы по данной теме

4.

Актуальность личного вклада
педагога в развитие образования
Положение ФГОС : «Начальное
образование должно гарантировать
разнообразие индивидуальных
образовательных траекторий и
образовательного развития»
Технология
дифференцированного
обучения, является базовой
технологией ФГОС.

5.

Теоретическое обоснование личного вклада
педагога в развитие образования
Методологической и теоретической основой УУД является:
системно-деятельностный подход Л.В. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, А.В.
Запорожца, В.В. Давыдова и др.
Гуманно-личностная технология Ш.А.Амоношвили, В.А.Сухомлинский и др.
Знакомство с возрастными психолого – педагогическими особенностями младших
школьников.
Изучение методики решения задач в трудах М.И. Моро, Д.Б Эльконина, Н.Б.
Истоминой и др.
Опора на опыт работы учителей по данной теме.
Если каждому отводить время, соответствующее его
личным способностям, то можно обеспечить
гарантированное усвоение базисного ряда школьной
программы.
З. И. Калмыкова, Дж. Кэрролл, Б. Блум

6.

Цель педагогической деятельности:
Создать условия для формирования универсальных учебных
действий у учащихся, в ходе применения технологии
дифференцированного обучения при решении задач
Задачи педагогической деятельности
повысить мотивацию к обучению решения задач
научить детей всевозможным способам решения задач с помощью
познавательных УУД (анализа, синтеза, конкретизации, самостоятельности и
перенос приобретённых навыков на новые ситуации и т. д.)
повышение уровня Я-концепции (ситуация успеха, повышение самооценки
у учащегося)
проявлять постоянный контроль за результатами работы учащихся, в
соответствии с которыми изменяется характер дифференцированных заданий
и происходит смена групп
Достигнуть планируемых результатов, предусмотренных в программе

7.

самостоятельно решать задачу,
объясняя ход решения
применять творческий подход
находить и устранять
ошибки логического
(в ходе решения) и арифметичес
кого ( в вычислении) характера
находить и выбирать способ
решения текстовой задачи,
выбирая более удобный
использовать разные способы
оформления (рисунок, чертеж,
схема, краткая запись, таблица)

8.

Ведущая педагогическая идея моего опыта
состоит в обеспечении достижения всеми школьниками базового уровня
подготовки, представляющего собой государственный стандарт образования,
и одновременном создании условий для развития учащихся,
проявляющих индивидуальные способности при решении задач.
С учётом требований ФГОС реализовать эту идею помогают следующие
принципы:
обеспечение ситуации успеха для каждого ученика;
доверительный контроль и тактичность оценки;
положительная обратная связь (каждый ученик должен
видеть, что учитель искренне заинтересован в его успехе).

9.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие
образования
4
4
3,5
2011-2012
3
3
2,5
2
2
1,5
2
1
1
0,5
0
0 0
высокий
уровень
средний
уровень
ниже среднего
низкий уровень

10.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие
образования
1
группа
2
группа
3
группа
• 1.Ликвидация пробелов в знаниях и умениях.
• 2.Побуждение интереса к предмету
• 3.Развитие навыков и умений осуществлять самостоятельную деятельность по
образцу и в сходных ситуациях, воспроизводить изученный материал, решённую
задачу.
• 4.Доведение до базового уровня усвоения значений и способов деятельности
• 1.Повторение, ликвидация пробелов, актуализация знаний для успешной работы при
изучении новой темы.
• 2.Формирование навыков учебного труда, умений самостоятельно работать над
задачей.
• 3.Доведение учащихся до хорошего уровня усвоения знаний и способов деятельности
• 1.Расширение и углубление знаний, формирование умений решать задачи
повышенной трудности.
• 2. Развитие устойчивого интереса к предмету, углубление представлений о роли
предмета в жизни, науке, технике.
• 3.Развитие умения самостоятельно работать с учебной и научно-популярной
литературой.
• 4.Доведение учащихся до более высокого уровня усвоения знаний и способов
деятельности

11.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие
образования
Дифференциация
содержания
учебных
заданий
по
уровню
творчест
ва
по уровню
трудности
способы
организации
деятельности
по объему
по характеру
учебных
действий
по степени и
характеру
помощи
по степени
самостоятель
ности

12.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Дифференциация учебных заданий по уровню творчества
Репродуктивные задания
Продуктивные (творческие)задания
•задачи с лишними данными;
•задачи с недостающими данными и
связями;
• преобразование арифметических задач
(изменение условия или вопроса
задачи,превращение математического текста в
задачу);
• решение задач разными способами (поиск
наиболее рационального);
•составление и решение обратных задач;
•самостоятельное составление задач;
•нестандартные задачи и задания.

13.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Дифференциация арифметических задач
по уровню трудности
Вариант 1
(усложнение)
1 группа
Базовое
задание
3 группа
Более трудное
задание,
чем в 2 -группе
2 группа
Более трудное
задание,
чем в 1 -группе
Вариант 2
(упрощение)
1 группа
Более простое
задание, чем в 2-й и
3й -группах
Вариант 3
(на выбор
учащихся)
Более лёгкое упрощение
задание
2 –я и
3-я группы
Базовое задание
Базовое
задание
усложнение Более трудное
задание

14.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Дифференциация арифметических задач по объёму учебного материала
Основное задание
Дополнительное задание
Задание, взаимосвязанное
с основным
Задание, отличающееся
от основного
Основное задание. Решите задачу
Начерти в тетради прямоугольник, длины сторон которого 2см и 5 см, и
найди его периметр.
*Дополнительное задание: Реши задачу на смекалку.
Девочке подарили кружево длиной 20 см. Она решила обшить кружевом
платочек квадратной формы. Какого размера платочек она может
обшить этим кружевом, если на каждый уголок нужно добавить по 1см.

15.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Девочки участвовали в игре «Угадай мелодию». Лена из 12 песен узнала только 5, а
Света узнала не только те, что и Лена, но и ещё 4 песни. Сколько песен не узнала Света?
1 группа
Слушают (помогают)
Слушают ещё раз
Работает ученик у
доски с учителем
Приём «Моделирование»
5
4
?
5+4= 9 (п) – узнала Света
9
?
12
12-9=3(п)
2 группа
З группа
Приём - «Расскажи задачу»
Приёмы - «Интерпретация», «Логические
паузы»
Возможно кто-то Каждая девочка должна узнать по 12 песен.
начал решать
Лена узнала – 5. Света – 5 (что и Лена) и
ещё 4.Сколько песен не узнала Света?
Краткая запись
Таблица
Приём «Виноградинка» (самостоятельно)
Реши задачу другим способом
Какой ещё вопрос можно задать к усло
вию задачи? Ответь на него.

16.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Используемые технологии при решении задач
Технология УДЕ
Интерактивная
доска
Технологию проблемного диалога
http://LearningApps.org/662998
http://learningapps.org/display?v=pdi7geqt201
Компьютерные технологии
http://learningapps.org/display?v=pbq2mfext15
презентации
Игровые технологии
Здоровьесберегающие
задачи
собственные
из интернета
видеоуроки
http://lk.videouroki.net/user/login
электронные приложения
к учебникам

17.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Общеучебные
информационный поиск
знаково-символические действия:
•моделирование;
•преобразование модели с целью выявления
общих законов, определяющих данную
предметную область.
Логические универсальные действия:
•анализ;
•синтез;
•сравнение, классификация объектов по
выделенным признакам;
•установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• доказательство;
•выдвижение гипотез и их обоснование.
Познавательные
Регулятивные
• управление своей
деятельностью;
• контроль и
коррекция;
•инициативность и
самостоятельность
УУД
• установление результатов своей
деятельности;
• «Я» –концепция,включая
сасооценку и самоотношение
Личностные
Коммукативные
• речевая
деятельность;
• навыки
сотрудничества

18.

Диапазон личного вклада педагога в развитие
образования и степень его новизны
Диапазон опыта:
Урочная деятельность;
Внеурочная деятельность;
Новизна опыта – создание системного подхода в дифференцированном
подходе учащихся к решению задач в урочной и внеурочной деятельности
и систематизация материала для подготовки к контрольным и тестовым
работам.

19.

Результативность профессиональной педагогической
деятельности и достигнутые эффекты
2011-2012
3
3
2012-2013
2013-2014
2
1
2
1
2
2
1
1
1
0
высокий
средний
ниже среднего
низкий

20.

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности
педагогического работника
Выступление на
педсоветах,семинарах
Заседаниях ШМО
учителей
начальных классов
Реализация дифференцированного подхода при
решении задач
Опыт работы по данной теме в помощь
для начинающих педагогов
Обмен опытом на образовательных сайта
«Открытые» уроки

21.

переход на более
высокий уровень
на любом этапе
обучения
формирование
и развивитие
личностных
качеств
повышение
качества усвоения
содержания
образования
положительное
отношение и интерес
к учёбе
Дифферен
цированный
подход
развивитие
познавательных
сил и интеллектуальных
способностей
уверенность в
собственных
силах

22.

Список используемой литературы
Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом ФГОС,М., 2013г
Начальная школа требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности,
М.,»Планета»,2012г
Начальная школа оценка достижения планируемых результатов, М.,»Планета»,2013г
Селевко Г.К. и др. Дифференциация обучения. - Ярославль, 1995.
Деменёва Н.Н. Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках
математики. Москва, изд. АРКТИ,2005г.
Баринова О.В. Дифференцированное обучение решению математических задач.
Москва, “Просвещение”.
Эрдниев П.М. Укрупненные дидактические единицы на уроках математики
в 1-2 классах. -Москва.: Просвещение, 1992.
Приложение к журналу «Начальная школа». Уроки в начальной школе.
Пособие для учителя. Москва., «Начальная школа»,2002г.
http://www.zavuch.ru/
http://1сентября.рф/
http://tal-s-kol.ucoz.ru/
http://www.proshkolu.ru/
www.pedsovet.org