ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ПРОЕКТУ

1.

Программа «Педагог-психолог»
по направлению «Образование и педагогика»
Проект
«Психолого-педагогическое сопровождения подростков,
склонных к девиантному поведению в общеобразовательной школе»
Слушатель : Поломошнова А.В.
Научный руководитель
Диденко Л.А., канд.пед.наук,
доцент КГПУ им. В.П. Астафьева

2.

Цель проекта
Цель:
Обосновать и разработать программу по психолого-педагогическому
сопровождению подростков, склонных к девиантному поведению в средней
общеобразовательной школе.

3.

Задачи проекта
Задачи:
Проанализировать основные нормативные документы по теме проекта;
Проанализировать основные понятия;
Описать содержание, формы и методы психолого-педагогического
сопровождения подростков склонных к девиантному поведению в условиях
школы;
Разработать условия психолого-педагогического сопровождения подростков
склонных к девиантному поведению в условиях школы;
Разработать программу по психолого-педагогическому сопровождению
подростков, склонных к девиантному поведению в средней
общеобразовательной школе.

4.

Девиантное поведение,
как психолого-педагогическая проблема
Девиантное поведение (от англ. deviation - отклонение)
- это совершение поступков, которые противоречат правовым или нравственным
нормам социального поведения в том или ином сообществе. К основным видам
девиантного поведения относятся, прежде всего, преступность, алкоголизм,
наркомания, а также самоубийства, проституция.
* Возникновение девиантного поведения обычно относят к проявлениям кризиса
подросткового возраста.

5.

Симптомы девиантного поведения
Повышенная агрессивность
Конфликтность
Жестокость
Склонностью к насилию
Депрессия
Замкнутость
Смена настроения
Эмоциональная лабильность
Нарушение пищевого поведения
Нежелание заниматься учебой
Отсутствие мотивации
Отсутствие волевых способностей
Игровая зависимость
Частая смена увлечений
Склонность к бродяжничеству
Проявление фобий
Проявление излишней тревожности
Наличие асоциальных контактов
Склонность к истерикам
Равнодушие

6.

Причины возникновения
Биологические
• Неблагоприятные физиологические или анатомические особенности организма ребенка (нарушения
умственного развития, дефекты слуха и зрения, повреждения нервной системы, телесные
дефекты, дефекты речи и др.)
Психологические
• Психопатологии или акцентуации характера. Данные отклонения выражаются в нервнопсихических заболеваниях, психопатии, неврастении, пограничных состояниях, повышающих
возбудимость нервной системы и обуславливающих неадекватные реакции подростка.
Социально - психологические
• Выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспитания, в их основе –
игнорирование половозрастных и индивидуальных особенностей детей, приводящее к нарушениям
процесса социализации.

7.

Формы проявления
Асоциальная
• Агрессивное поведение;
• Сексуальные девиации
(беспорядочные половые
связи, совращение и др.);
• Бродяжничество;
• Вовлеченность в азартные
игры;
• Ложь;
• Граффити;
• Субкультуральные девиации
(сленг, шрамирование,
тату)
Делинквентная
• Хулиганство;
• Кражи;
• Грабежи;
• Физическое насилие;
• Торговля наркотиками;
• Вандализм.
Аутодеструктивная
• Cуицидальное поведение;
• Химическая зависимость
(курение, токсикомания,
наркозависимость,
лекарственная
зависимость, алкогольная
зависимость);
• Пищевая зависимость;
• Игровая зависимость;
• Сексуальные аддикции
• Религиозное деструктивное
поведение (фанатизм,
вовлеченность в секту).

8.

Психолого-педагогическое сопровождение
Цель:
Создание условий, способствующих личностному развитию учащихся,
преодолению проблем в обучении и воспитании несовершеннолетних, склонных к
девиантному поведению через взаимодействие всех субъектов образовательного
процесса.

9.

Психолого-педагогическое сопровождение
Задачи:
Содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию;
Профилактика и оказание помощи в решении конкретных психологических
проблем;
Изучение динамики развития познавательных, мотивационных и личностных
характеристик участников образовательного процесса;
Формирование положительного образа «Я»;
Формирование коммуникативной компетентности и способности
противостоять манипулятивному воздействию;
Оптимизация типа семейного воспитания и детско-родительских отношений в
направлении доверия, эмоциональной близости и взаимопонимания;
Преодоление негативных последствий и формирование устойчивости к стрессу.

10.

Психолого-педагогическое сопровождение
Средства:
Принципы:
Диагностическая работа
Принцип комплексности
Коррекционно-развивающая работа
Принцип конструктивно–позитивного
характера воздействия
Консультативная работа.
Психологическое просвещение и
экспертиза
Принцип опоры на положительные
качества подростка
Принцип природосообразность .

11.

Формы и методы психолого-педагогического
сопровождения
Психолого-педагогический тренинг;
Социально-психологический тренинг;
Словесные методы
(вопросительная беседа, интерактивная лекция и т.д.);
Дискуссия;
Ролевая игра.

12.

Программа
Психолого-педагогическое сопровождение
подростков склонных к девиантному поведению

13.

Цель и задачи
Цель:
Создание условий для психолого-педагогического сопровождения подростков,
склонных к девиантному поведению.
Задачи программы:
Актуализация представлений подростков об их правах и ответственности,
знакомство с информационно-правовой частью профилактики девиантного
поведения;
Предупреждения форм девиантного поведения (аддиктивные, делинквентные
формы, суицидальный риск) на основе внутриличностных и поведенческих
изменений;
Стимулирование процесса личностного развития, достижение оптимального
уровня жизнедеятельности, формирование и принятие позитивных жизненных
целей, развитие мотивации к их достижению.

14.

Сроки, тип занятий и приемы работы
Срок реализации программы:
программа рассчитана на 10 занятий. Продолжительность одного занятия 40
минут (количество занятий варьируется от 1 до 2 в неделю).
Тип занятий:
тренинговые занятия, правовое информирование
Методы, формы и приемы работы:
методы активного социально- психологического обучения, дискуссии, ролевые
игры.

15.

Принципы и результаты
Принципы:
принцип комплексности;
принцип конструктивно-позитивного характера воздействия;
принцип опоры на положительные качества подростка;
принцип природосообразность.
Ожидаемые результаты:
предотвращение проявлений форм девиантного поведения подростков
формирование самосознания и способностей к самоанализу
личностное развитие
достижение оптимального уровня жизнедеятельности
формирование и принятие позитивных жизненных целей
развитие мотивации достижения.

16.

Диагностический инструментарий
Диагностический опросник для выявления склонности к различным
формам девиантного поведения «ДАП-П»
Методика экспресс-диагностики алкоголизма и наркомании у
подростков RAFFT (модификации А.Ю. Егорова)
Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой)
Опросник «Определение склонности к отклоняющемуся поведению»
(А.Н. Орел)

17.

Тематическое планирование
1. «Профилактика девиантного
поведения»
Знакомство, установление правил общения, включение участников в работу
2. «Я имею – я обязан»
Актуализация представлений подростков об их правах и ответственности
3. «Конфликт ≠ драка»
Знакомство с правовыми нормами в отношении ответственности за
нанесение морального и физического ущерба
4. «НЕТ»
Формирование умения противостоять негативному влиянию, знакомство с
ответственностью за групповые правонарушения
5. «Закладка» навыка»
Развитие навыков, позволяющих отказаться от употребления веществ
6. «PR-девиантного»
Профилактика суицидального поведения подростков
7. «Одна жизнь»
Профилактика суицидального поведения подростков
8. «Моя самооценка»
Формирование адекватной, позитивной самооценки
9. « Скажи мне, кто твой друг, и я
скажу тебе, кто ты»
Развитие доверия по отношению к сверстникам, выработка умения
принимать критику
10. «Моя жизнь»
Профилактика девиантных форм поведения в рамках ролевой игры

18.

Программа
Структура занятия:
Ритуал приветствия
Упражнение «…………»
Упражнение «…………» / Ролевая игра «……………..»
Дискуссия «………………»
Информационно-правовая часть
Упражнение «…………………»
Рефлексивный анализ занятия
10 занятий,
включающих
в
себя
тренинговые
занятия
и
правовое
информирование
подростков,
учитывающие
следующие принципы:
комплексности,
конструктивнопозитивного
характера
воздействия,
опоры на положительные
качества подростка,
природосообразность.
А так же рефлексию, для
определения
успешности
реализации программы.

19.

Спасибо за внимание