Экзамен (2)

1. Организация проектной деятельности обучающихся

ОРГАНИЗАЦИЯ
ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Презентацию подготовили: Ничаева Екатерина Николаевна,
Герасимова Елизавета Олеговна, Мунавартдинова Милана
Алексеевна, Гуцу Анна Александровна, студентки группы Б - 2271

2.

Вид деятельности – проектная
Тема – Влияние бытового мусора на окружающую среду
Цель - Изучить влияние бытового мусора на окружающую среду в
нашем городе и разработать рекомендации по его сокращению.

3. Актуальность

В условиях растущей экологической обеспокоенности, исследование влияния бытового
мусора на окружающую среду приобретает особую актуальность, выходящую за рамки простого
констатирования проблемы. Проект, направленный на изучение этой темы, рассматривается не только как
способ получения знаний об экологических последствиях, но и как мощный инструмент развития у
учащихся ценностного отношения к природе и формирования экологической культуры.
Реализация данного проекта позволит учащимся освоить методы исследовательской
деятельности, научиться анализировать информацию, критически мыслить и самостоятельно принимать
решения, касающиеся экологически ответственного поведения. Кроме того, работа в команде над
решением социально значимой проблемы способствует развитию коммуникативных навыков,
формированию лидерских качеств и чувства ответственности за общее дело.
Немаловажным аспектом является психологическое сопровождение проектной
деятельности. Поддержка педагога-психолога необходима для создания благоприятной атмосферы
сотрудничества, снятия возможных стрессовых ситуаций и обеспечения психологического комфорта
участников. Это позволяет максимально раскрыть творческий потенциал каждого ученика и повысить
эффективность всего проекта. Таким образом, проект "Влияние бытового мусора на окружающую среду"
рассматривается как комплексный образовательный инструмент, направленный на формирование
экологически осознанной личности, способной внести вклад в решение актуальных проблем
современности.

4. Мотивационный этап

Цель: Создание устойчивой мотивации у обучающихся к участию в
проекте через осознание важности темы, возможностей личного вклада и
перспектив развития.
Ход этапа:
1. Выявление интересов и склонностей (10-15 минут):
• Проводим мозговой штурм: "Какие возможные темы вас больше всего
интересуют? Что бы вы хотели изучить?"
• Предлагаем учащимся перечислить свои сильные стороны и интересы: "В чем
вы особенно хороши? Что вам нравится делать?" (Например: проводить
эксперименты, рисовать, писать статьи, выступать публично, работать с
информацией).
• Фиксируем все идеи и предложения на доске
• Проводим беседу, где каждый высказывается о своих предпочтениях

5.

2. Ознакомление с возможностями проектной деятельности (1015 минут):
• Представляем проектную деятельность как инструмент для:
• Развития исследовательских навыков (умение искать,
анализировать и представлять информацию).
• Практического применения знаний (возможность решить
реальную проблему).
• Развития "мягких" навыков (работа в команде, коммуникация,
критическое мышление, креативность).
• Подготовки к будущей профессии (связь проекта с профессиями
эколога, инженера-переработчика, специалиста по устойчивому
развитию).

6.

3. Объясняем, что участие в проекте – это возможность:
• Узнать больше об интересующей теме.
• Почувствовать себя частью команды, работающей над важной
проблемой.
• Представить свою работу на конкурсах и конференциях.
• Получить дополнительные баллы/оценку (если это
предусмотрено системой оценивания).
Пример: "В рамках этого проекта вы сможете не только узнать
больше о мусоре, но и научиться проводить собственные
исследования, предлагать решения и даже влиять на ситуацию в
своем доме, школе, городе!"

7.

4. Определение уровня заинтересованности и причин нежелания (510 минут):
• Проводим небольшое голосование/опрос: "Кто готов участвовать в
этом проекте? Поднимите руку/напишите на стикере."
• Анонимно собираем вопросы и опасения: "Что вас беспокоит или
останавливает от участия? Напишите свой вопрос/опасение на
стикере и приклейте на доску."
• Обсуждаем основные вопросы и опасения: "Давайте посмотрим,
что вас волнует больше всего, и постараемся найти решения."
Пример: "Я понимаю, что у вас может быть много других дел, но я
уверен, что мы сможем организовать работу так, чтобы участие в
проекте было не только полезным, но и интересным."

8.

5. Поиск способов повышения мотивации (5-10 минут):
• Предлагаем учащимся самим придумать, как сделать проект более интересным
и полезным для них: "Что мы можем добавить или изменить, чтобы вам было
интересно участвовать?" (Например: пригласить эксперта, организовать
экскурсию на перерабатывающий завод, провести конкурс проектов).
• Подчеркиваем, что их мнение важно и будет учтено при планировании проекта.
• Завершаем этап позитивным призывом к действию: "Итак, кто готов принять
вызов и внести свой вклад в решение проблемы мусора? Давайте вместе
сделаем наш мир чище!"
Важно:
• Создайте открытую и доброжелательную атмосферу.
• Дайте учащимся возможность высказаться и почувствовать, что их мнение
важно.
• Подчеркните практическую значимость проекта и возможность личного вклада.
• Предлагайте разные варианты участия, чтобы каждый мог найти что-то для
себя.
• Будьте готовы адаптировать проект под интересы и потребности учащихся.

9. Диагностический этап

Анкета: Обращение с бытовыми отходами
1. Ваш возраст: ___
2. Сколько человек проживает в вашей семье? ___
3. Сколько примерно килограммов мусора ваша семья производит в неделю? (выберите один вариант)
- менее 5 кг
- 5-10 кг
- 10-15 кг
- более 15 кг
4. Как часто вы сортируете мусор? (выберите один вариант)
- никогда
- редко
- иногда
- часто
- всегда
5. Какой процент вашего мусора составляет перерабатываемый материал (бумага, пластик, стекло, металл)? (выберите один вариант)
- 0-25%
- 25-50%
- 50-75%
- 75-100%
6. Используете ли вы многоразовые сумки для покупок? (выберите один вариант)
- да
- нет
7. Какие трудности вы испытываете при сортировке мусора? (ответьте кратко)
________________________________________________________________________
8. Какие меры, по вашему мнению, могли бы способствовать сокращению количества бытовых отходов? (ответьте кратко)
________________________________________________________________________

10.

Этап реализации
1) Организация групповых и индивидуальных консультаций
Проведение вводных консультаций для участников проекта с целью разъяснения
целей, задач и ожидаемых результатов проекта.
Индивидуальные беседы с обучающимися для выявления их личной мотивации,
интересов и возможных опасений, связанных с участием в проекте.
Групповые обсуждения, направленные на формирование общего понимания
значимости экологической тематики, распределение ролей и ответственности в
проектной группе.
Совместное определение критериев успешности проекта и способов оценки вклада
каждого участника.
Консультирование по вопросам эффективного взаимодействия, разрешения
конфликтов и поддержания позитивного психологического климата в команде.

11.

2) Проведение тренинговых занятий для эффективного взаимодействия
Примеры упражнений для тренинга:
«Поиск сходства»
Участники делятся на команды и ищут как можно больше общих черт между собой. Это
упражнение способствует сплочению и развитию эмпатии.
«Построимся»
Группа должна выстроиться по определённому признаку (рост, дата рождения и др.) без слов.
Развивает навыки невербального общения и командной работы.
«Паззлы»
Команды собирают головоломки на время, учатся распределять роли и совместно достигать
цели.
«Сквозь кольцо»
Участники, держась за руки, должны провести обруч по цепочке, не размыкая рук. Развивает
координацию, доверие и умение договариваться.

12.

3) Мотивация обучающихся к проектной деятельности
Основные способы и приёмы мотивации:
Разъяснение общественной и личной значимости проекта, обсуждение реального
влияния бытового мусора на окружающую среду и жизни людей.
Показ практической пользы участия: как проект может изменить школьную среду,
внести вклад в общее дело, повысить личную экологическую культуру.
Эмоциональное стимулирование: создание ситуации успеха, поощрение инициативы,
публичное признание вклада каждого участника.
Вовлечение обучающихся в принятие решений, предоставление возможности выбора
формата и содержания отдельных этапов проекта.
Индивидуальный подход: учёт интересов, сильных сторон и личных целей каждого
участника.
Регулярная обратная связь, поддержка и помощь в преодолении трудностей,
создание атмосферы доверия и сотрудничества.

13.

Практическое применение
1. Сопровождение и структурирование материалов проекта
- Помощь учащимся в систематизации собранной информации, результатов исследований и
выводов.
- Организация итоговых презентаций, оформление отчетов и подготовка материалов для
защиты проекта.
2. Анализ возможностей практического использования результатов
- Оценка, как полученные данные и выводы могут быть применены для улучшения
экологической ситуации в школе, районе или городе.
- Разработка конкретных рекомендаций по сокращению бытового мусора и внедрение их в
повседневную жизнь учащихся и их семей.
3. Вовлечение и акцентирование сильных сторон участников
- Привлечение к реализации проекта учащихся с разными интересами и навыками
(например, кто-то отвечает за исследование, кто-то за оформление, кто-то за презентацию).

14.

Результаты
- Формирование экологической ответственности
- Развитие исследовательских навыков на практике
- Внедрение конкретных инициатив в школьное и местное сообщество
- Повышение навыков публичного выступления и аргументации
- Укрепление командного взаимодействия через распределение ролей и
координацию действий
- Практическое применение междисциплинарных знаний
- Развитие навыков критического мышления и оценки информации
- Укрепление мотивации к дальнейшему экологическому образованию и
деятельности