Воспитываем грамотного читателя

1. ВОСПИТЫВАЕМ ГРАМОТНОГО ЧИТАТЕЛЯ

План работы на 2026г.

2. Так ли важна читательская грамотность школьника?

Почему существенна читательская грамотность
детей, заканчивающих четвертый класс? Потому
что именно в это время происходит переход от
обучения чтению к чтению для обучения. Судьба
учебных достижений наших учеников в средней
школе существенно зависит от их читательской
грамотности в начальной школе!

3. Как семья может помочь ребенку быть успешным? (по результатам международных исследований)

Общая закономерность::
Факторы, которые влияют на успешность
чем больше родители
ученика:
любят читать, чем чаще
образование родителей,
они сами читают, тем
профессиональная занятость родителей, больше вероятность
усвоения их детьми
общее количество книг в доме,
позитивной модели
читателя, тем выше
количество детских книг дома,
уровень читательской
доступ в Интернет,
грамотности
наличие собственной комнаты у ребенка. подрастающего
поколения.

4. Так ли важна читательская грамотность школьника?

Читательская грамотность во всем мире признана
центральным показателем успешности системы
образования!
Умение понимать и использовать информацию, полученную
из текстов, существенно влияет и на индивидуальные
судьбы, и на благополучие страны:
пятнадцатилетний ученик с большей вероятностью
закончит школу и продолжит образование, если обладает
достаточно высоким уровнем читательской грамотности.
уровень читательской грамотности в стране лучше
предсказывает экономический рост, чем другие учебные
достижения.

5. Что читают дети самостоятельно?

6. А читают ли родители?

7. Первые выводы

Ситуация с детским чтением требует пристального
внимания со стороны взрослых
Нечитающий ребенок = неуспешный ребенок
Необходимо руководить детским чтением, постепенно
увлекая (не заставляя!) ребенка.

8. В школе открыта стажировочная площадка

Цель
Сохранение и укрепление
традиционных духовно-нравственных
российских ценностей через
реализацию программы «Воспитание
грамотного читателя средствами
школьных проектов»

9. Наши планы по формированию грамотного читателя на 2025- 2026 г.

1. Проведение диагностики уровня
мотивации чтения (октябрь -ноябрь)
2. Чтение на зимних каникулах (читаем
вместе со своим ребенком заданную
книгу)
3. Урок семейного чтения по прочитанной
книге (январь-февраль)
4. Читательский проект «…» (февральапрель)
5. Увлекательный квиз по прочитанному

10. Этап1. Диагностика уровня мотивации чтения и уровня развития читательских навыков. Анкета

Анкета проверяет уровень
вовлеченности в чтение
художественной
литературы: любит ли
ученик читать, понимает
ли важность чтения для
жизни и учебы

11. Этап 2 . Чтение на зимних каникулах (читаем вместе со своим ребенком заданную книгу)

3 класс. Е. Шварц «Два брата»
КАК ЧИТАТЬ? Рекомендуем по очереди читать книгу
(бумажную, не электронную!!!): часть – ребенок,
часть – родитель. Главное: без спешки, с
удовольствием, разглядывая иллюстрации и
обсуждая вместе прочитанное (Что понравилось, что
не понравилось? Кто из героев понравился?)

12. Этап 3. Урок семейного чтения по прочитанной книге (январь-февраль)

На урок будут приглашены родители учеников,
прочитавшие вместе с ребенком книгу. Вместе
обсудим события и героев сказки (повести, рассказа).
Приглашаем всех желающих! Это уникальная
возможность поучаствовать в учебном процессе вместе
с сыном/дочерью/ внуком/внучкой.
Будет интересно!

13. Этап 4. Проводим читательские проекты! (февраль- апрель)

3 класс
Проект «Книжная полка» (февраль- март)

14. Этап 5. Подводим итоги (апрель)

Увлекательный квиз (викторина)по прочитанным
книгам.

15. Результаты и эффекты

У обучающихся начальных классов будут сформированы основы
читательской деятельности: читательские и речевые умения,
навыки чтения
Наблюдается положительная динамика уровня воспитанности
младших школьников, принятие ими духовно-нравственных
ценностей на основе участия в школьных проектах литературной
направленности
Повысится заинтересованность родителей в решении
проблемы формирования читательской компетенции: участие
во внеклассных мероприятиях, родительских собраниях,
организации совместной досуговой деятельности
Организованы инновационные читательские практики,
построенные на основе чтения и дальнейшего выстраивания
коммуникаций между классами, детьми и родителями на
основе прочитанного.