Презентация ип квест игра

1. «Квест – игра как средство развития коммуникации у детей младшего школьного возраста»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧЕРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЧЕРЕПАНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
«СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 44.02.02
ПРЕПОДАВАНИЕ В
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ»
«Квест – игра как средство развития
коммуникации у детей младшего школьного
возраста»
Русакова Вероника Вадимовна
Студентка 11 группы
Руководитель: Максимова С.Ю

2. Актуальность

• В современном мире существует острая потребность в эффективных средствах развития
коммуникации у детей младшего школьного возраста, и одним из таких инструментов
выступает квест-игра, поскольку она способствует формированию у детей необходимых
способов общения, навыков внимания и способности аргументированно высказываться особенно важных в начальной школе, где закладываются основы коммуникативной
культуры; при этом использование квест-игры обусловлено также необходимостью развития
у
детей
умения
сотрудничать
и
адаптироваться
в
коллективе,
а
современные
образовательные подходы подчёркивают значимость игровой формы обучения, которая
позволяет ребёнку активно включаться в познание мира и выстраивать межличностные
связи, делая квест-игру эффективным инструментом, стимулирующим развитие речи и
коммуникативных навыков у младших школьников.

3. Проблема исследования

• какова роль квест-игры в развитии коммуникации у детей
младшего школьного возраста.

4. Объект исследования

• процесс развития коммуникации у детей младшего
школьного возраста.
Предмет исследования
• квест-игра как средство развития
коммуникации у детей младшего школьного
возраста.

5. Гипотеза

• если в начальной школе целенаправленно использовать
квест-игру, то это будет способствовать развитию
коммуникации у детей младшего школьного возраста.

6. Цель исследования:

• изучение возможности квест-игры как средство
развития коммуникации у детей младшего школьного
возраста.
Задачи исследования:
1) Изучить и проанализировать литературу по теме исследования.
2) Описать проблему развития коммуникации у младших школьников.
3) Рассмотреть понятие квест игра.
4) Разработать квест-игру, направленную на развитие коммуникации
детей младшего школьного возраста
5) Подготовить рекомендации по организации квест-игр для педагогов.

7. Методы исследования

• Теоретические методы: анализ литературы по
теме исследования, синтез.
• Эмпирические методы: анкетирование, анализ
опыта работы педагогов с квест-играми,
наблюдение за коммуникативным поведением
младших школьников во время квест игр,
тестирование уровня коммуникативных навыков.

8. Основные понятия

• Коммуникация – это процесс обмена информацией, мыслями,
знаниями или чувствами между двумя и более людьми или
объектами, направленный на достижение взаимопонимания,
координацию действий или передачу данных.
• Квест-игра – это интерактивная игра, в которой игроки решают
логические задачи, разгадывают головоломки и выполняют
различные задания для достижения главной цели.

9. Содержание

• Введение
• 1. Понятие и сущность квест игры
• 2. Проблема развития коммуникации у младших школьников
• 3. Как квест способствует развитию коммуникативных навыков у детей?
• 4. Разработка квест-игры
• 5. Рекомендации по организации квестов
• 6. Заключение
• 7. Библиография
• 8. Приложение

10. 1. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ КВЕСТ-ИГРЫ

Квест — это современная образовательная технология в форме сюжетной
приключенческой игры, специально организованная педагогом для решения развивающих
и воспитательных задач.
Её ключевые черты:
• Чёткая цель. Перед участниками ставится конкретный достижимый результат («найти
артефакт», «раскрыть тайну», «собрать все ключи»), который придаёт деятельности
осмысленность.
• Сюжетная линия. Игра строится вокруг игрового замысла («спасти принцессу»,
«расшифровать послание древней цивилизации»), что создаёт мотивацию и погружает
детей в процесс.
• Этапность. Путь к цели разбит на последовательность взаимосвязанных заданий:
выполнение одного этапа даёт ключ (информацию, предмет) для перехода к
следующему. Это развивает логическое и алгоритмическое мышление.

11.

• Интерактивность. Дети выступают не пассивными наблюдателями, а активными участниками истории: они
исследуют пространство, принимают решения и влияют на ход событий, что формирует инициативность и
ответственность.
• Интеграция видов деятельности. Задания объединяют разные типы активности: познавательную (загадки,
эрудиция), двигательную (ловкость, перемещение), творческую (нарисовать, изобразить) и
коммуникативную (обсудить стратегию).
• Сотрудничество. Для прохождения этапов участникам необходимо взаимодействовать: договариваться,
распределять роли, аргументировать мнения, слушать друг друга и представлять совместный результат.
Коммуникация становится естественным инструментом достижения цели.
• Рефлексия. Завершающий этап включает обсуждение: что происходило, как решались задачи, какие чувства
испытывались, что помогло добиться успеха. Это закрепляет полученный опыт и выводит его на
осознанный уровень.
• Краткий итог: образовательный квест превращает обучение в увлекательное приключение, где достижение
педагогической цели происходит через самостоятельное или групповое решение задач в игровой форме,
требующей активного общения, сотрудничества и осмысления полученного опыта.

12. 2. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Коммуникация (от лат. communico — делать общим, общаться) — это
взаимодействие, предполагающее обмен информацией с помощью
специальных сигналов-посредников.
Ключевые аспекты:
1. В человеческом обществе коммуникация — это общение: обмен мыслями,
знаниями, чувствами и поступками.
2. Основные виды коммуникации:
• вербальная (словесный язык — основное средство);
• невербальная (жесты, мимика, условные знаки — первична по
происхождению и порой важнее для взаимопонимания).

13.

3. Коммуникация:
• необходима для жизни и сознания;
• организует поведение;
• может быть как самостоятельным видом деятельности, так и
частью совместной деятельности (для её регуляции и
согласования).
4. Во второй половине XX века коммуникация стала предметом
междисциплинарных исследований (семиотика, кибернетика,
когнитивная наука, лингвистика и др.).
5. Модель коммуникативной личности включает три уровня:
• уровень кода — лексикон, знаки и умение их использовать;
• Когнитивный — картина мира, система ценностей, социальный и
познавательный опыт;
• прагматико-мотивационный — намерения, установки и
ситуативный опыт.

14. 3. КАК КВЕСТ СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ?

• На сегодняшний день можно видеть, что дети не всегда могут ладить со
сверстниками. Они увлечены гаджетами, часто отвлекаются на занятиях и
теряют интерес, поэтому для этого начали придумывать различные игры
чтоб вовлечь внимание детей и проводить время с пользой. Одним из
вариантов игр педагоги выбирают квест игру.
• квест-игра — эффективный современный метод, помогающий педагогам
решить проблему низкой вовлеченности и слабых коммуникативных
навыков у детей. Она делает обучение увлекательным, стимулирует
всестороннее развитие и естественным образом учит детей
взаимодействовать в команде.

15. 4. РАЗРАБОТКА КВЕСТ-ИГРЫ.

Квест-игра: «Царство Спящих Сказок»

16. 5. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ КВЕСТОВ.

Основные задачи:
* вовлечь детей в познавательный процесс;
* развить творческие способности и поисковую активность;
* воспитать ответственность и толерантность.
Виды квестов:
• Линейный – задания идут цепочкой;
• Штурмовой - команды сами выбирают путь к цели;
• Кольцевой - разные стартовые точки, общий финиш.
Этапы проведения:
1. Пролог - Ведущий интригует и мотивирует участников.
2. Организация - Разделение на команды, правила, выдача карт.
3. Игра - Выполнение заданий (с бонусами/штрафами).

17.

4. Эпилог - Подведение итогов и награждение.
5. Рефлексия - Обсуждение: что понравилось, что
узнали, что было сложно.
Алгоритм подготовки:
1. Определите цели и образовательные задачи.
2. Выберите форму (поиск сокровищ,
расследование, путешествие и т. д.) и тематику.
3. Продумайте маршрут (помещения или улица) и
сценарий (5–7 заданий разного типа).
4. Составьте план по времени (оптимально 40–
60 минут).
5. Подготовьте материалы: карты, подсказки,
реквизит, музыку.
6. Продумайте систему бонусов/штрафов и
награду (для всей команды).

18. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

• Использование квест-игры в образовательном процессе младших
школьников представляет собой эффективный инструмент
формирования коммуникативных навыков. Через участие в игровых
ситуациях дети осваивают основы социального взаимодействия,
учатся выражать свои мысли, сотрудничать с одноклассниками и
адекватно воспринимать критику и похвалу. Квест способствует
развитию креативности, инициативности и ответственности,
помогая ребенку адаптироваться к школьной среде и
взаимодействию с педагогами и сверстниками.
• Таким образом, включение квест-игр в учебный процесс позволяет
комплексно развивать важные социальные компетенции,
необходимые детям младшего школьного возраста для успешного
личностного роста и адаптации в обществе.

19. БИБЛИОГРАФИЯ

• 1. Битянова, М.Р. Социальная психология: Учебное пособие / М.Р. Битянова. – 2-е изд., перераб. – СПб.:
Питер, 2010. – 368 с.
• 2. Выготский, Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии.
– 1966. – № 6. – С. 62-76.
• 3. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /
Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
• 4. Иванова, Е.В. Развитие коммуникативных УУД у младших школьников посредством квест-технологий /
Е.В. Иванова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2020. – № 58.
– С. 70-74.
• 5. Куприянов, Б.В. Ролевая игра в детском загородном лагере: Книга вожатого / Б.В. Куприянов. – М.:
ВЛАДОС, 2010. – 176 с.
• 6. Панфилова, А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / А.П. Панфилова. – М.: Академия, 2008. – 368 с.
• 7. Степанова, О.А. Проектирование и организация квест-игр в начальной школе / О.А. Степанова //
Начальная школа. – 2019. – № 5. – С. 45-50.
• 8. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 304 с.
• 9. https://solncesvet.ru/magazine_work/19358/?ysclid=mj76xgk9h38979912
• 10. https://old.bigenc.ru/psychology/text/2085652?ysclid=mj76ftby3p753957546
• 11. https://www.maam.ru/detskijsad/metodicheskie-rekomendaci-po-organizaci-i-provedeniyu-kvest-igr-sdoshkolnikami.html?ysclid=mj77jwwtv9726563839

20. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!