372b0508-1847-4e28-bc88-b5e5efb2376e

1.

Развитие эмоционального интеллекта у младших школьников
Студент: Хапцев Т.А.
Научный руководитель: Балкизова Ф.Б.
Эмоции в обучении: от диагностики к результату

2.

Развитие эмоционального интеллекта у
младших школьников
Студент: Хапцев Т.А.
Научный руководитель: Балкизова Ф.Б.
В младшем школьном возрасте эмоциональная сфера
особенно чувствительна к школьной адаптации. Умение
распознавать чувства, понимать других и управлять собой
снижает конфликтность и поддерживает учебную
мотивацию.
2

3.

В исследовании эмоциональный интеллект
рассматривается как совокупность навыков
распознавания эмоций, управления ими
и эмпатийного взаимодействия.
Эти взаимосвязанные составляющие
позволяют системно развивать
у младших школьников понимание
собственных переживаний
и эмоциональные реакции в общении
со
сверстниками.
П. Саловей, Дж. Майер; Д. Гоулман
3

4.

3
взаимосвязанн
ых компонента
Занятия по программе через ролевые ситуации
и дневники эмоций учат распознавать чувства,
называть их и выбирать способы реагирования.
У учащихся уменьшаются вспышки агрессии и растёт
вовлечённость в совместные задания.
Формирование этих компонентов
в учебных и воспитательных ситуациях
делает эмоциональные реакции более
управляемыми, снижает
импульсивность и улучшает качество
взаимодействия детей.
Обобщение результатов психолого-педагогического анализа литературы и методических подходов к развитию эмоциональной сферы у детей
младшего школьного возраста.
4

5.

1
Исследование нацелено на проверку эффективности
педагогических условий в одном эмпирическом
цикле.
главная цель объединяет
диагностику, формирующую
работу и оценку результатов
Замысел и структура исследования
5

6.

Развитие эмоционального интеллекта у младших школьников
Студент: Хапцев Т.А.
Научный руководитель: Балкизова Ф.Б.
Последовательность задач выстроена от теории
к диагностике и проверке практических решений.
Задачи образуют логичную цепочку: анализ —
диагностика — апробация — оценка результата.
План исследования
6

7.

4
Системная работа по четырём направлениям должна
повысить уровень эмоционального интеллекта
младших школьников.
направления охватывают
распознавание эмоций,
эмпатию, саморегуляцию
и общение
Авторская гипотеза исследования
7

8.

Развитие эмоционального интеллекта у младших школьников
Студент: Хапцев Т.А.
Научный руководитель: Балкизова Ф.Б.
Организация исследования
Исследование проводилось на базе одной образовательной
организации с участием учащихся начальной школы.
База исследования охватывает младший школьный возраст
и позволяет проследить особенности эмоционального развития.
8

9.

4
Теоретическая база объединяет четыре ключевых
авторских подхода к пониманию эмоций и развития
ребёнка.
подхода задают научную
основу для анализа
эмоционального интеллекта
Д. Гоулман; П. Саловей и Дж. Майер; Л. С. Выготский; Д. Б. Эльконин
9

10.

Развитие эмоционального интеллекта у младших школьников
Студент: Хапцев Т.А.
Научный руководитель: Балкизова Ф.Б.
Инструментарий позволил оценить
как понимание эмоций, так и проявления
саморегуляции и общения.
Комплексный подход дал возможность
сопоставить результаты разных методов
и выделить уровни развития.
Материалы констатирующего этапа исследования
10

11.

Развитие эмоционального интеллекта у младших школьников
Студент:
Хапцев Т.А. проводилось последовательно: от первичной диагностики к апробации программы и сравнению изменений по итогам
Исследование
Научный руководитель: Балкизова Ф.Б.
работы.
11

12.

Развитие эмоционального интеллекта у младших школьников
Студент: Хапцев Т.А.
Научный руководитель: Балкизова Ф.Б.
Наиболее выраженные трудности связаны
с осознанием собственных переживаний
и их словесным обозначением, что требует
целенаправленной педагогической поддержки.
Преобладает средний уровень, при этом доля
низкого уровня остается значимой, что
подтверждает необходимость формирующей
работы.
Первичная диагностика обучающихся 2–4 классов, авторские расчёты.
12

13.

Развитие эмоционального интеллекта у младших школьников
Студент: Хапцев Т.А.
Научный руководитель: Балкизова Ф.Б.
Программа включала игровые задания, анализ
ситуаций и упражнения на рефлексию, что
позволило активизировать эмоциональное
осмысление и поведенческий контроль.
После апробации зафиксирован рост по всем
показателям; наиболее заметная динамика
наблюдается в распознавании эмоций и эмпатии.
Сопоставление результатов констатирующего и контрольного этапов, авторские
расчёты.
13

14.

участнико
в
После цикла занятий у школьников повысились
распознавание эмоций, саморегуляция
и коммуникативные навыки; заметный эффект
нарастал к середине и сохранялся к итоговой
диагностике.
У всех участников выявлены
устойчивые положительные изменения
по ключевым компонентам
эмоционального интеллекта, что
подтверждает результативность
программы.
Сравнение данных входной и итоговой диагностики: эмоциональные опросники, педагогическое наблюдение, оценочные листы в ходе
исследования.
14

15.

Развитие эмоционального интеллекта у младших школьников
Студент: Хапцев Т.А.
Научный руководитель: Балкизова Ф.Б.
Цель и задачи работы достигнуты: программа развития
эмоционального интеллекта повысила уровень распознавания
эмоций, саморегуляции и общения, а материалы могут
применяться в классной и внеурочной работе.