Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья

1. ОБРАЗОВАНИЕ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Богданова А.А.,
канд. пед. наук, доцент,
кафедра специальной педагогики
ЛОИРО
[email protected]
372-53-93 (доб. 218)

2.

Обучающийся с ОВЗ - физическое
лицо, имеющее недостатки в
физическом и (или) психологическом
развитии, подтвержденные
психолого-медико-педагогической
комиссией и препятствующие
получению образования без создания
специальных условий.

3.

Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья
со стойким расстройством функций организма,
обусловленное заболеваниями, последствиями травм
или дефектами, приводящее к ограничению
жизнедеятельности и вызывающее необходимость его
социальной защиты.
Ограничение жизнедеятельности - полная или частичная
утрата лицом способности или возможности осуществлять
самообслуживание, самостоятельно передвигаться,
ориентироваться, общаться, контролировать свое
поведение, обучаться и заниматься трудовой
деятельностью.
ФЗ от "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации"24.11.1995 N
181-ФЗ (ред. от 01.06.2017) Ст.1

4.

Характер дизонтогенеза зависит
от определенных параметров:
1.Локализация нарушения
2.Время поражения
3.Взаимосвязь первичного
и вторичного дефекта

5.

1.
2.
3.
4.
5.
Виды дизонтогенеза:
Стойкое недоразвитие (умственная
отсталость)
Задержанное развитие (ЗПР)
Поврежденное развитие (деменция)
Дефицитарное развитие (нарушения,
слуха, речи, зрения, ОДА)
Искаженное развитие (аутизм)

6.

Дети с ОВЗ - около 4-5 % от общего количества детей

7. Современные тенденции изменения состава детей с ОВЗ

Увеличение числа детей:
с выраженными нарушениями;
с комплексными нарушениями;
со стертыми формами нарушений.
Появление значительной группы детей, у которых
нарушения практически полностью компенсируются в
дошкольном возрасте.
Обособление внутри классических групп детей с ОВЗ,
новых подгрупп со специфическими особенностями
(кохлеарные имплантаты, нарушения аутистического
спектра).

8. Специальная педагогика

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В
ФИЗИЧЕСКОМ И ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ, ДЛЯ
КОТОРЫХ ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЫЧНЫХ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ, ОПРЕДЕЛЯЕМЫХ
СУЩЕСТВУЮЩЕЙ КУЛЬТУРОЙ, ПРИ ПОМОЩИ
ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ И СРЕДСТВ,
ЗАТРУДНИТЕЛЬНО ИЛИ НЕВОЗМОЖНО.

9. Исторические этапы организации обучения лиц с ОВЗ

Начало XX века - середина
60-х годов «медицинская модель» — сегрегация
Середина 60-х - середина 80-х годов «модель нормализации» —
интеграция
Середина 80-х годов - настоящее
время - «модель включения» —
инклюзия

10. Нормы международного гуманитарного права

Декларация о правах умственно отсталых лиц
(1971);
Декларация о правах инвалидов (1975);
Конвенция ООН «О правах ребенка» (1989);
Джомтьенская декларация «Образование для всех»
(1990);
Саламанкская декларация (1994);
Конвенция о правах инвалидов (2006).

11.

Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012 (ред. от 23.07.2013)
Указ Президента Российской Федерации «О мерах по
реализации государственной политики в области
образования и науки» № 599 от 7 мая 2012 г.
Указ Президента Российской Федерации «О
национальной стратегии действий в интересах детей
на 2012-2017 годы» № 761 от 1 июня 2012 г.
Концепция долгосрочного социально-экономического
развития Российской Федерации на период до 2020 г.,
утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р.

12. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации» Статья 2. Основные

понятия, используемые в настоящем Федеральном законе
инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к
образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия
особых образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
адаптированная
образовательная
программа
образовательная программа, адаптированная для обучения
лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом
особенностей
их
психофизического
развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лиц;

13.

Приказы Минобрнауки РФ
от 19 декабря 2014 года
№1598 «Об утверждении ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ»
№1599 «Об утверждении ФГОС
образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)

14.

Категория
учащихся с ОВЗ
Варианты АООП
ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ
Глухие дети
1.1, 1.2, 1.3, 1.4
Слабослышащие дети
2.1, 2.2, 2.3
Слепые дети
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
Слабовидящие дети
4.1, 4.2, 4.3
Дети с речевыми нарушениями
5.1, 5.2
Дети с двигательными нарушениями
6.1, 6.2, 6.3, 6.4
Дети с задержкой психического развития
7.1, 7.2
Дети с расстройствами аутистического спектра
8.1, 8.2, 8.3, 8.4
Категория
учащихся с ОВЗ
Учащиеся с умственной
отсталостью
ФГОС образования обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Варианты 1, 2

15. Специальная обучающая среда

наличие педагогических кадров со специальным
образованием, владеющих инновационными методами
и информационно-коммуникационными
образовательными технологиями;

16. Специальная обучающая среда

комплекс индивидуальных учебных программ,
планов, методических материалов;
создание адекватных условий (необходимый уровень
комфортности, специализированные средства
передвижения и организация адаптивных учебных
мест, дистанционные средства обучения)

17. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 “Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 “Об
утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья”, вводятся в действие с 1 сентября
2016 г.
II. Требования к размещению организации для обучающихся с ОВЗ
III. Требования к оборудованию и содержанию территории
IV. Требования к зданию и оборудованию помещений
V. Требования к воздушно-тепловому режиму
VI. Требования к естественному, искусственному освещению и инсоляции
VII. Требования к водоснабжению и канализации
IX. Требования к организации питания и питьевого режима
X. Санитарно-эпидемиологические требования при организации медицинского
обслуживания обучающихся с ОВЗ
XI. Требования к санитарному состоянию и содержанию помещений организации
для обучающихся с ОВЗ
XII. Требования к прохождению профилактических медицинских осмотров,
гигиенического воспитания и обучения, личной гигиене работников организации
для обучающихся с ОВЗ

18. Особые образовательные потребности детей с ОВЗ:

максимально раннее получение помощи;
непрерывность коррекционно-развивающего процесса;
практико-ориентированный характер содержания
образования;
удлинение сроков получения образования;
специальное обучение «переносу» знаний;
особая пространственная и временная организация
общеобразовательной среды
использование позитивных средств стимуляции
деятельности;
развитие мотивации и интереса к познанию окружающего
мира

19.

Цель образования детей с ОВЗ - преодоление
«социального вывиха» и введение ребенка в культуру
жизни общества на основе развития у него
«компенсаторных механизмов».

20.

Коррекция (лат. correctio - исправление) определяется как
система специальных и общепедагогических мер,
направленных на ослабление или преодоление
недостатков психофизического развития и отклонений
в поведении.
Компенсация (лат. compensatio - возмещение,
уравновешивание) - это сложный, многоаспектный
процесс перестройки или замещения нарушенных или
недоразвитых психофизиологических функций
организма.