Аттестационная работа. Развитие креативного мышления учащихся средней школы как фактор адаптации в информационном обществе

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Аттестационная работа
Зенина Евгения Анатольевна__
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
МОУ средняя общеобразовательная школа №2
г.Малоярославца имени А.Н.Радищева Калужской
области
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему: программа реализации проекта
«Развитие креативного мышления учащихся средней
школы
как фактор адаптации в информационном обществе»
1

2. Итоговая аттестационная работа

• Креативностью обладает каждый в своей области. И задача
школы заключается в немалой степени и в том, чтобы наряду
с обучением и воспитанием дать толчок к развитию именно
креативного мышления, поскольку в информационном
обществе востребованы именно креативные, социально и
граждански активные личности.
• МОУ средняя общеобразовательная школа №2
г.Малоярославца имени А.Н.Радищева расположена в
неблагополучном микрорайоне г.Малоярославца и
отличается пестротой национального и конфессионального
состава учащихся, не обремененных мотивацией к
обучению.
2

3.

Цель проекта: определить и экспериментально проверить комплекс
педагогических условий развития креативного мышления учащихся
как фактора успешной адаптации в информационном обществе.
Объект проекта: процесс развития креативного мышления учащихся
Предмет проекта: педагогические условия развития креативности
учащихся.
Задачи:
•Изучить с помощью диагностики потенциальные возможности
учащихся.
•Разработать программы, способствующие развитию креативного
мышления учащихся.
•На основе педагогического исследования экспериментальным
путём подтвердить влияние креативного мышления на степень
адаптации в информационном обществе.
•Проверить эффективность выбранного комплекса педагогических
условий развития креативного мышления учащихся.
3
•Внедрить результаты, полученные в ходе осуществления проекта в
практику работы школы.

4.

Гипотеза проекта: развитие креативного мышления учащихся
средней школы будет успешным при условии:
• развития креативного мышления педагогов и родителей;
• преемственности в развитии креативного мышления на всех
этапах общего образования;
• включении учащихся совместно с педагогами, родителями в
социально-значимую деятельность;
• педагогического мониторинга личностного продвижения
участников образовательного процесса;
Реализация данного комплекса условий позволит говорить о
создании необходимой базы для развития креативного мышления
учащихся.
4

5.

Методы исследования
Теоретический анализ философской, социологической,
психологической и педагогической литературы; анализ
педагогического опыта; моделирование педагогических условий
развития креативного мышления учащихся и опытноэкспериментальная работа по реализации модели.
В ходе опытно-экспериментальной работы предполагается
использовать эмпирические методы: включенное наблюдение,
беседы, анкетирование, интервьюирование, экспертная оценка,
анализ педагогических ситуаций, анализ творческих работ
школьников; аналитико-статистические методы: обобщение
результатов эксперимента, определение количественных и
качественных показателей динамики личностного роста субъектов
образовательного процесса. Важное место занимает тестирование
с применением теста креативности Е.П. Торренса, опросника
креативности Дж. Джонсона, тест Дж. Гилфорда, методика
отдаленных ассоциаций С. Медника, методика диагностики
личности на мотивацию к успеху и к избеганию неудач Т. Элерса.
5

6.

Актуальность проекта
Одна из проблем современного образования заключается в том, что
учащихся надо готовить для жизни в будущем, но знаний о нем еще нет.
При сверхвысоких темпах изменений во всех сферах жизни система
образования вынуждена работать вдвойне вслепую: нет знаний, которые
понадобятся сегодняшним детям в их взрослой жизни, и не известны
потребности, для удовлетворения которых нужны будут новые знания.
Одной из областей человеческого ума, в которую пока еще не вторглись
компьютеры, является креативное мышление.
Креативность является полной противоположностью шаблонного
мышления (ограниченность выбора при поиске возможных решений и
тенденций одинаково подходить к разным проблемам). Она уводит в
сторону от банальных идей и привычного взгляда на вещи и рождает
оригинальные решения. Креативность делает процесс мышления
увлекательным и помогает находить новые решения старых проблем.
По выражению Эллиса Пола Торренса, создателя тестов творческого
мышления, креативность максимально проявляется, когда существует
6
дефицит знаний. Уровень нашей креативности формируется под
влиянием среды и может изменяться как в одну, так и в другую сторону в
течение жизни.

7.

Содержание деятельности
На основе анализа научной литературы мы построили модель развития
креативного мышления учащихся. Процесс формирования креативности
учащихся рассматривается как система во взаимосвязи следующих
компонентов:
• учебно-воспитательный процесс,
• компоненты креативности,
• условия развития креативности,
• результат.
Первый компонент рассматривается нами как целостный учебновоспитательный процесс в единстве и взаимосвязи обучения и
воспитания, урочной и внеурочной деятельности, характеризующийся
совместной деятельностью, сотрудничеством, сотворчеством его
субъектов, способствующий наиболее полному развитию и
самореализации личности воспитанников.
Для реализации проекта необходимо создание вертикальных и
горизонтальных связей в процессе обучения и воспитания. Построение
7
деятельности по горизонтали и вертикали обеспечивает согласованность
в действиях педагогов и последовательность в осуществлении
намеченных целей.

8.

8

9. Вертикальные связи программы

деятельность учителя
МО: направление работы
Руководители МО: индивидуальные и
групповые консультации по расширению
и интеграции знаний смежных дисциплин
Методическая тема учителя
Учитель: запросы учащихся в консультациях
по вопросам координации действий
в работе над проектами разного уровня
Тема проекта на уроке,
в научном обществе,
студии, кружке и т.д.
Тема работы группы учащихся:
а) в рамках студии или кружка;
б) в составе ШНО;
Тема индивидуальной работы
учащихся в составе ШНО
Творческая студия, кружок и т.п.:
запросы учащихся в области осуществления
крупных межпредметных интегративныхпроектов
деятельность учащихся
Группа в составе мастерской, студии, кружка:
Коммуникативные умения в совместной работе
уч-ся по работе над общей темой:
а) в рамках студии или кружка;
б) в составе ШНО;
в) при работе над межпредметными проектами и т.п.
Работа учащегося в составе ШНО: индивидуальные запросы учащегося в расширении знаний
и технике выполнения предмета исследования

10.

Горизонтальная структура программы позволяет осуществлять консультации
учителей, работающих в методических объединениях одного цикла предметов,
взаимодополнять виды деятельности школьников, обучающихся в разных
параллелях по формированию и развитию творческих умений – интеллектуальных,
художественных, физических и других.
10

11.

Организация и основные этапы реализации проекта.
Проект реализуется в четыре этапа.
1. Аналитико – диагностический этап (август 2016 - сентябрь 2016)
Изучение и анализ состояния педагогического процесса в школе; изучение
уровня креативного мышления участников образовательного процесса.
2. Практический этап (сентябрь 2016 – август 2017)
Организация опытно-экспериментальной работы с педагогами,
родителями, детьми.
3. Коррекционный этап (сентябрь 2017 - май 2018)
Коррекция неблагоприятных моментов в реализации проекта
4. Обобщающий этап (июнь 2018 – декабрь 2018)
Анализ и обобщение полученных данных, соотнесение с целями,
оформление результатов исследования.
Достоверность и обоснованность результатов исследования
предполагается обеспечить всесторонним анализом проблемы при
определении исходных теоретико-методологических позиций, комплексом
взаимодополняющих эмпирических и теоретических методов, адекватных
целям и задачам исследования, привлечением к анализу и разработке
11
программы развития креативного мышления учащихся специалистов в
области педагогики и психологии, проведением ряда повторных
экспериментов.

12.

Предполагаемый результат
Основным результатом реализации проекта должна
стать не система знаний, умений и навыков сама по
себе, а набор ключевых компетентностей в
интеллектуальной, гражданско-правовой,
коммуникационной, информационной и прочих сферах,
что позволит говорить о сформированном креативном
мышлении учащихся, необходимом для успешной
социализации, гражданского становления выпускников
школы.
12

13.

По выражению Эллиса Пола Торренса, «креативность — это значит
копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с
кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце,
строить замок на песке, приветствовать будущее».

14.

14