Аттестационная работа. Методическая разработка по выполнению исследовательской работы

1.

АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТАСЛУШАТЕЛЯ КУРСОВ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПО ПРОГРАММЕ:
«ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ
ФГОС»
ШЕВЧЕНКО ЮЛИЯ МИХАЙЛОВНА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ,ГБОУ ШКОЛА ЛИЦЕЙ
1420 Г.МОСКВЫ
НА ТЕМУ:МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

2.

ЧТО ТАКОЕ НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
•Исследование -это сложный сознательный и целеустремленный процесс изучения какого-либо
явления или объекта, который способствует определению особенностей его протекания;
выявлению некоторых закономерностей; поиску путей развития, коррекции изучаемого объекта
или процесса.
•Выделяют следующие типы научного исследования по цели их проведения:
•Поисковые исследования-получение принципиально новых результатов в малоисследованной
области.
•Критические исследования-опровержение существующей теории, модели, гипотезы, закона и
пр. или проверка альтернативных гипотез.
•Уточняющие исследования-установление границ, в пределах которых теория верно
предсказывает факты и эмпирические закономерности.
•Воспроизводящее исследование-точное повторение эксперимента предшественник
предшественников для определения достоверности, надежности и объективности полученных
результатов.

3.

Исследовательская деятельность обучающихся -деятельность,
связанная с решением учащимися творческой,
исследовательской задачи с заранее неизвестным решением
(в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или
иных законов природы) и предполагающая наличие основных
этапов, характерных для исследования в научной сфере,
нормированную исходя из принятых в науке традиций:
постановку проблемы,изучение теории, посвященной данной
проблематике, подбор методик исследования и практическое
овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и
обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

4.

Учебно-исследовательская деятельность учащихся-это процесс освоения
практического опыта использования знаний, умений и навыков (полученных в
рамках учебных программ) на основе развития индивидуальных природных
задатков и способностей с целью удовлетворения познавательного интереса в
той или иной отрасли науки и практики продуктивной, созидательной,
творческой деятельности, способ знакомства с особенностями содержания,
форм и методов работы специалистов, достигших больших успехов в науке.
Учебно-исследовательская деятельность–это разновидность учебной работы,
направленной на удовлетворение познавательной потребности учащихся,
связанная с освоением методов познания и выяснением той или иной
закономерности развития научных представлений.

5.

•Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы "Школа лицей № 1420"
•Сведения об учредителе:
•Департамент образования города Москвы
•Местонахождение образовательной организации:
•109444, Москва, Ташкентская улица, дом 22, корпус 5

6.

7.

Цели учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся отражают тождественные им
результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования, а
именно:
•формирование универсальных учебных действий обучающихся через:
•освоение социальных ролей, необходимых для учебно-исследовательской и проектной деятельности;
•аспекты личностного развития: умение учиться, готовность к самостоятельным действиям,
целеустремлѐнность, готовность преодолевать трудности;
•освоение научной картины мира, понимания роли и значения науки в жизни общества, значимости
исследовательской и инновационной деятельности;
•развитие коммуникативной компетентности;
•овладение обучающимися практико-ориентированной деятельностью при помощи:
•основных этапов, характерных для исследовательской и проектной деятельности;
•методов исследования и определения конкретного результата;
•развитие творческих способностей обучающихся на основе:
•предметного и метапредметного, научного и полинаучногосодержания,
•владения приѐмамии методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, творческого
поиска решения различного рода задач;
•общение и сотрудничество обучающихся с группами одноклассников, учителей, представителей
учреждений дополнительного и профессионального образования, исходя из видов учебноисследовательской и проектной деятельности.

8.

Задачи направлены на создание условий, методическое обеспечение и педагогическое
сопровождение, исходя из целей освоения Программы: в отношении обучающихся:
•обучение целеполаганию, планированию и контролю;
•овладение примами работы с информацией (сбор и обработка, анализ, интерпретация,
реферирование;
•обучение методам творческого решения проектных задач;
•формирование умений представления результатов деятельности;
•формирование конструктивного отношения к работе, планирование своей деятельности;
•в отношении учителя:
•применение педагогических приёмов, обеспечивающих самостоятельность обучающегося в
процессе работы, и контроль за соблюдением этапов деятельности;
•поддержка научного уровня, ориентированности на результат и инновационной направленности
исследований и проектных работ;
•обучение примам и методам учебно-исследовательской и проектной деятельности, творческого
поиска и работы с информацией; разработка банка заданий, проблем и тем для обеспечения
многообразия видов деятельности;
•осуществление мониторинга по формированию универсальных учебных действий обучающихся
в рамках учебно-исследовательской и проектной деятельности;
•в отношении администрации образовательного учреждения:
•создание организационных условий для учебно-исследовательской и проектной деятельности:
расписание, циклограмма, часы школьного компонента, общественные работы;

9.

1. С чего начать?–Составить программу научного исследования.
2.Начинаем с выбора темы исследования. Под темой принято понимать ту главную
проблему, которой посвящена работа.Тема отражает суть проблемы
исследования.
3.Выбирая тему необходимо ответить себе на ряд вопросов:
4.В русле какого направления работа будет выполняться?
5.Какая проблема Вас интересует? В чём она заключается?
6.Что будет исследоваться?
7.Какие результаты (предположительно) будут получены в ходе исследования?
8.После того как Вы успешно ответили себе на эти вопросы Ваша задача, придумав
несколько вариантов темы, совместно с научным руководителем, точно
сформулировать тему Вашего исследования.

10.

Структура научного исследования
Любое исследование имеет структуру, состоящую из следующих частей:
•Введение.Введение должно быть четко структурировано, в нем отражается по
пунктам –сама программа исследования. Во введении доказывается
актуальность проблемы и дается обоснование темы исследования,
оформляется проблема, объект, предмет, задачи, гипотеза, методы, база
исследования [1].
•Глава 1.Теоретическая часть научной работы. Обзор и анализ состояния
изученности данной проблемы. Вы делаете акцент на неисследованных
аспектах проблемы, даёте определения понятий, которые Вы используете в
работе.
•Глава 2 . Практическая часть научной работы. Содержит описание этапов [3]и
логики исследования, а также краткое описание базы исследования, методов и
средств обработки данных, описание контрольной и экспериментальной групп
(если была проведена экспериментальная часть работы), описание результатов
эксперимента, выводы.

11.

12.

Заключение. Это своеобразный «ответ введению». В заключении Вы даёте
ответы на поставленные в начале исследования задачи, отражаете
основные выводы, подтверждающие (или опровергающие) гипотезу.
Заключение завершается Вашими предположениями по поводу
дальнейших возможностей исследования данной проблемы.
•Помимо этого в научную работу включаются:
•Список литературы. Нумерованный перечень использованных Вами при
написании работы литературных источников по проблеме. Составляется в
алфавитном порядке с обязательным указанием автора, названия работы,
городом и годом издания, количеством страниц.
•Приложения. Вспомогательные и дополняющие материалы, необходимые
для доказательного описания полученных выводов, но в силу своей
громоздкости нарушающие логику изложения, отвлекая внимание читателя.
Здесь могут содержаться материалы эксперимента в таблицах,
диаграммах, графиках; анкета или опросник и т.п.

13.

1.Гипотеза –научное предположение, допущение, требующее проверки на опыте и
теоретического обоснования для того, чтобы стать достоверным научным результатом.
2.Формулируя гипотезу, Вы строите предположение о том, каким образом, возможно,
решить поставленную Вами проблему.
3.Вопрос, над которым Вы будете рассуждать, чтобы сформулировать гипотезу, звучит так:
каким образом, с помощью чего, возможно, решить проблему? Например, «работа
будет эффективной при наличии следующих условий…».
4.Методы исследования –это абзац, в котором перечислены используемые Вами для
решения проблемы, приёмы и способы (от общих к конкретным). Например:
теоретический анализ литературы, изучение передового опыта, наблюдение,
анкетирование, интервьюирование, констатирующий и формирующий эксперимент и
т.д
5.База исследования: школа, класс, в котором Вы проводите опытно-экспериментальную
работу.
6.Следующим объектом для методологической рефлексии –обязательно определение
значимости работы:
7.Теоретическая значимость и новизна исследования (одним предложением).
8.Практическая значимость (одним предложением).
9.В процессе описания этих компонентов Вам необходимо ответить на вопросы: что
сделано нового? Какие результаты получены впервые? Каким образом их возможно
использовать в теоретическом и практическом аспектах?

14.

Название Главы 1 должно быть связано с теоретическим аспектом
изучаемой проблемы. Например, «Теоретические основы
исследования проблемы…» Это обзор написанного по проблеме
другими авторами.
Название Главы 2 логично будет соотносить с опытноэкспериментальной частью работы. Например, «Психологопедагогические условия эффективности коррекционно-развивающей
работы…» Это описание этапов и выводов эксперимента.
Названия параграфов соотносятся с отдельными задачами
исследования.

15.

Свое выступление докладчик строит на основе чтения
(лучше пересказа) заранее подготовленного текста,
призванного показать высокий уровень
теоретической подготовки, эрудицию и способность
доступно дать основные научно-практические
результаты проведенного исследования.
Исследователь должен поставить себе задачу
подготовить содержание доклада и аргументировать
ответы на вопросы так, чтобы они были понятны
широкому кругу людей.

16.

Перспективы исследовательской
деятельности