Многоуровневая система управления движениями

1.

Многоуровневая
система управления
движениями
ПОЛИЩУК АЛЕКСАНДР
ДО-20

2.

Н.А. Бернштейн выделил и подробно
описал пять основных уровней построения
движений, обозначив их латинскими буквами
А, В, С, D, Е.
В организации конкретного движения
обычно участвует сразу несколько уровней:
тот, на котором строится движение и все
нижележащие.
Чем сложнее двигательная задача, тем
более высоким является «уровень построения
движения» и тем более высокие уровни
нервной системы принимают участие в
решении этой задачи и реализации
соответствующих движений.
Одно и то же движение может строиться на
разных ведущих уровнях, с разным
качеством исполнения, но всё же одно и то
же.

3.

Первый
уровень А уровень
тонуса.
Он
отвечает за тонус мышц.
Это
непроизвольное
дрожание
тела
от
холода или от страха,
стук зубов. Мышцы на
холоде пытаются себя
согреть, и приводят себя
в тонус сами.

4.

Второй
уровень В - уровень
синергии.
т.е.
сотрудничества,
соучастия. Принимает большое
участие в организации движений
"более высоких уровней, и там он
берет на себя задачу внутренней
координации
сложных
двигательных
ансамблей.
К
собственным
движениям
этого
уровня относятся такие, которые не
требуют
учета
внешнего
пространства: вольная гимнастика;
потягивания, мимика. Так же, этот
уровень отвечает за бег на месте.
Обычный, реальный бег в какомлибо пространстве уже требует
более высоких уровней.

5.

Третий уровень С - это ровень пространственного поля. т.е. пространсва
вокруг нас. На него поступают сигналы от зрения, слуха, осязания, т. е. вся
информация о внешнем пространстве. К этому уровню можно отнести
огромное количество различных движений, которые задействуют
пространство вокруг нас: ходьба, лазанье, бег, прыжки, различные
акробатические движения, игра в теннис, броски мяча и много другое.

6.

Четвёртый уровень D - Локализация его находится уже в коре
головного мозга. Он практически монопольно принадлежит
человеку. Это уровень, который заведует организацией
действий с предметами. Примерами могут служить движения
жонглёра, фехтовальщика; все бытовые движения: шнуровка
ботинок, завязывание галстука, чистка картошки; работа
гравера; управление автомобилем и так далее.

7.

Характерная особенность движений этого уровня
состоит в том, что они сообразуются с логикой
предмета. Это уже скорее не просто движение, а
действие. Для этого уровня совершенно безразличны
узоры движения и прочие подробности, а важен лишь
конечный результат. Например, открывание бутылки с
пробкой. Вы можете исопльзовать различные способы и
предметы, но результат будет один и тот же.

8.

Пятый уровень Е - самый
высокий уровень. Это уровень
смысла.
Осмысленные
движения. Например, письмо.
Нам важно не просто уметь
писать или писать красиво, но
чтобы наше письмо имело
смысл. Так же к этому уровню
относится язык жестов или
азбука-морзе.

9.

формирование у
дошкольников знаний
в области
физической культуры

10.

физическая культура занимает одно из важных мест. Она выполняет
уникальную роль комплексного развития всех аспектов целостной
личности , постепенно подготавливая ребенка к включению в системы
социальных отношений.
Формирование знаний о физической культуре можно проводить во
взаимодействии с другими направлениями, с семьей ребенка, а в
качестве форм организации детей при освоении физкультурного
знания и формировании умений могут выступать занятия, посвященные
определенному виду спорта, беседы, экскурсии, досуги, прогулки и
праздники. С этой целью можно организовать экскурсию к месту
занятий изучаемым видом спорта, провести конкурс рисунков «Мой
любимый вид спорта», просмотр телепередач о спорте вместе с
родителями. В результате такой работы у детей повышается интерес к
различным видам спорта, занятиям физическими упражнениями.

11.

В основе физкультурных знаний ребенка должны лежать
личностно значимые ценности, овладение которыми
помогает лучше понять себя, а знания о своей телесности
выполняют функцию ориентиров поведения, учат адекватно
реагировать на изменения окружающей среды:
знания о своем физическом состоянии, средствах воздействия на него,
представления о показателях здоровья, о признаках заболеваний;
знание простейших правил сохранения и укрепления здоровья, как
нужно заботиться о здоровье: соблюдать режим дня, закаляться , есть
продукты, полезные для здоровья , защищаться от микробов, выполнять
гигиенические процедуры , соблюдать гигиену одежды и обуви

12.

знания о предметах и действиях, связанных с выполнением
гигиенических процедур; знакомство с правилами хранения
предметов личного обихода, некоторыми приемами
оказания первой помощи при ушибах и порезах
знания о физических упражнениях, об их назначении, о
способах применения в жизни людей;
знания о своих физических возможностях;
знания и представления о своем организме

13.

теоретическая подготовка разделена на несколько разделов. - гимнастика: 3-4
года. Ознакомление с названием гимнастических снарядов: кольца,
перекладина - и гимнастических предметов. От 4 до 5 лет. Ознакомление с
правилами размыкания - поднять руки вперед, в стороны. 5-6 лет. Ознакомление
со строевыми упражнениями: в колонну, шеренгу. 6-7 лет. Ознакомление с
правилами поведения на гимнастических снарядах . Ознакомление с
гимнастической терминологией: ноги врозь; согнуть ноги в коленях и т.д.
легкая атлетика: 3-4 года. Ознакомление с названиями: беговая дорожка, мячи для
метания, мешочки с песком. От 4 до 5 лет. Ознакомление с техникой высокого
старта. 5-6 лет. Ознакомление с техникой низкого старта. 6-7 лет. Ознакомление с
техникой прыжков в длину и в высоту. Ознакомление с правилами передачи
эстафеты.

14.

Теоретическая подготовка проводится во время подвижных игр вне
занятий,
физкультурных
досугов,
спортивных
праздников,
самостоятельной двигательной деятельности детей, а также во время
прогулок и экскурсий. Так, например, дети ознакомились по карточкам
с названиями гимнастических снарядов во время прогулки, а затем
некоторое время спустя проходя на экскурсии мимо школьного
стадиона, воспитатель задает им вопросы о том, как называется тот или
иной снаряд. Перед тем как ввести на занятии новую игру с
речитативом, можно выучить его во время прогулки на улице, и на
физкультурном занятии дети уже будут его применять во время игры.
Знания, приобретенные во время теоретических занятий, можно
закрепить во время физкультурных досугов и праздников.