Технология психолого- педагогического сопровождения использования VR - оборудования в школе

1.

Технология психологопедагогического сопровождения
использования VR-оборудования
в школе
(из опыта работы)
Варенцова С.А.
педагог-психолог
МБОУ Школа №9
г. Дзержинска
Нижегородской области
2021г.

2.

Цель и задачи
Цель: создание благоприятных психолого-педагогических условий для
реализации Программы дополнительного образования с использованием
VR-оборудования в школе (далее – Программы)
Задачи:
1. Проводить мониторинг личностных качеств учащихся на предмет
возможности их участия в занятиях.
2. Расширять психолого-педагогическую компетентность родителей
учащихся по вопросам реализации Программы и детско-родительских
отношений.
3. Расширять психолого-педагогическую компетентность педагогов и по
вопросам взаимодействия с учащимися, участниками Программы.
4. Отслеживать результативность деятельности по внедрению
Программы дополнительного образования с использованием VRоборудования в школе

3.

Основные этапы деятельности
• Организационно-диагностический
1 этап
2 этап
• Мониторинг личностных качеств учащихся на предмет их психологической
готовности к участию в занятиях
• Формирование групп – участников Программы (совместно с учителем ОБЖ и
информатики)
• Психопрофилактическая, просветительская работа с учащимися и их родителями
учащихся
• Практический
•Консультативная работа с участниками Программы
• Рефлексивно-аналитический
3 этап
• Рефлексия учащихся-участников Программы
• Анализ результативности

4.

Прогнозируемый результат
Удовлетворенность учащихся участием в занятиях (Анкета обратной связи)
Повышение уровня развития учебно-познавательной мотивации (или
отсутствие отрицательной динамики)
Повышение эффективности учебной деятельности (или отсутствие
отрицательной динамики)
Повышение уровня саморегуляции (или отсутствие отрицательной динамики)
Повышение уровня усвоения нравственно-этических норм и школьных норм
поведения (или отсутствие отрицательной динамики)
Повышения уровня развития коммуникативных навыков учащихся (или
отсутствие отрицательной динамики)
Повышение уровня эмоционального благополучия участников (или
отсутствие отрицательной динамики)

5.

Организационно-диагностический этап
Психодиагностика (тестирование, наблюдение, анкетирование)
Изучение уровня невротизации школьников (Л.Н.Собчик «Индивидуальнотипологический опросник», шкала невротизации)
Экспертная оценка педагога (Э. М. Александровская, Ст. Громбах «Схема наблюдения
за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся»)
Совместное планирование работы педагога-психолога с замдиректора по
воспитательной работе , с учителем ОБЖ, учителем информатики по реализации
Программы дополнительного образования с использованием VR-оборудования
Психопрофилактическая, просветительская работа с учащимися и их родителями
учащихся

6.

Диагностический этап
Входная диагностика
Результаты исследования уровня невротизации
учащихся 7 класса (2020-2021 уч.г.)
Результаты опроса
родителей учащихся
7а класса
Результаты опроса
учащихся 7а класса
0
0
Высокий
уровень
100
Средний
уровень
Высокий уровень
Низкий
уровень
Низкий уровень
Средний уровень
100
Медицинские
противопоказания
Отсутствие
мед.
Противопоказ
аний
4
96
Наличие
мед.противоп
оказаний

7.

Взаимодействие с родителями
• Психодиагностика
• Психопросвещение и психопрофилактика (выступления на
родительских собраниях, информация на страничке школьного
сайта)
Жизненные задачи подростков и трудности их решения.
Участие подростков в занятиях дополнительном образовании с
использованием VR- оборудования как одно из условий успешной
социальной адаптации школьников.
Информация на странице «Социально-психологическая служба» школьного
сайта.
• Консультационная работа
Консультации по результатам обследования
Индивидуальные консультации в рамках Федерального проекта «Современная
школа»

8.

Формирование групп
(критерии)
уровень невротизации
уровень развития учебно-познавательной
мотивации
уровень развития саморегуляции
нравственно-этическая готовность к
взаимодействию с окружающими людьми
усвоение школьных норм и правил
успешность социальных контактов
эмоциональное состояние

9.

Диагностический этап
Промежуточная диагностика
Оценка своей деятельности учащимися и экспертная оценка педагогов (2020-2021 уч.г.)
Удовлетворенность
школьников участием в
прокте
Активность, живость,
заинтересованность
учащихся на занятиях
0
0
8
Высокий
уровень
8
Высокий уровень
Средний
уровень
Средний уровень
Низкий уровень
92
92
Мониторинг эмоционального состояния
участников Проекта (%)
100
80
60
40
20
0
48
52
До участия в
Программе
Эмоциональный
комфорт
84
0
16 0
После
участия в
Программе
Средний уровень
эмоционального
благополучия
Эмоциональный
дискомфорт
Низкий уровень

10.

Результативность работы
Заключительная диагностика
Активность, живость,
заинтересованность
учащихся на занятиях
Удовлетворенность
школьников участием в
прокте
0
0
Высокий
уровень
8
8
Высокий уровень
Средний
уровень
Мониторинг мотивации учащихся
к изучаемому предмету (в %)
56
20
Мониторинг уровня саморегуляции
учащихся (в %)
80
60
20
92
72
72
40
Низкий уровень
Низкий уровень
92
80
Средний уровень
56 44
60
44
Высокий уровень
Средний уровень
8
0
0
До участия в Программе
После участия в Программе
Низкий уровень
Высокий уровень
8
40
20
0
20
0
До участия в Проекте
После участия в Проекте
Средний уровень
Низкий уровень

11.

Результативность работы
Мониторинг нравственно-этической
готовности учащихся к взаимодействию со
сверстниками и взрослыми
76
80
60
40
20
0
24
Мониторинг уровня развития
коммуникативных навыков учащихся
64
76
0
24
70
60
50
40
30
20
10
0
Высокий
уровень
0
Средний
уровень
36
64
0 36
0
Средний
уровень
Низкий
уровень
Низкий уровень
Мониторинг эмоционального состояния
участников Проекта
100
80
60
40
20
0
До участия в
Программе
Эмоциональный
комфорт
84
48
52
Высокий
уровень
0
16 0
После
участия в
Программе
Средний уровень
эмоционального
благополучия
Эмоциональный
дискомфорт

12.

Результативность
Реализация Программы дополнительного образования с использованием VRоборудования способствует:
повышению уровня развития учебно-познавательной мотивации;
повышению уровня развития у учащихся навыков конструктивного общения с
окружающими (или отсутствию отрицательной динамики);
повышению эффективности учебной деятельности по предмету (или отсутствию
отрицательной динамики);
повышению уровня саморегуляции учащихся (или отсутствию отрицательной
динамики);
повышению эффективности взаимодействия учащихся с педагогами и родителей с
детьми (или отсутствию отрицательной динамики);
повышению уровня усвоения нравственно-этических норм и школьных норм поведения
(или отсутствию отрицательной динамики);
повышению уровня эмоционального благополучия участников (или отсутствию
отрицательной динамики)
актуализации процесса профессионального самоопределения учащихся
• Перспективы
Разработать и внедрить программу семинаров-практикумов для подростков по развитию
стрессоустойчивости и саморегуляции.
Использовать VR-оборудование в рамках учебных предметов